24日，以“有关包容性和适切性的终身学习”为主题的部长级圆桌会在国际教育信息化大会上举行。面对全球教育信息化的发展现状和问题，90多个国家代表和50多位各国教育部门部长级官员现场聆听了多国教育部长代表们的建议和成果，并对使用信息与通信科技(ICT)缩小教育差距、促进教育公平、提高教育质量渐成共识。
2014年，联合国教科文组织召开的全球全民教育会议通过的《马斯喀特协定》提出了“确保到2030年人人享有公平、包容的优质教育和终身学习机会”的总目标，此次论坛是确保2015年后全球教育目标的实现展开讨论。
教育资源的总体不足与配置不平衡是制约国际教育发展的首要问题，“包容性和适切性”也成为各国教育管理者的研究路径。中国教育部副部长杜占元认为信息技术与教育教学相结合，可以让教师从挖掘教学资源中解脱出来，让教师有更多的时间去创新教学。
2013年，中国就已明确把教育信息化作为推动教育改革的重要内容，提出了“三通两平台”的核心目标，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，搭建教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，以更好地体现教育的包容性和适切性。
阿拉伯联盟教科文组织对于建立可持续发展的教育议程出台了详细方案，尽可能为阿拉伯地区居民提供具有“包容性和适切性”的终身教育机会。“未来的教育将是不可想象的，因此在ICT建设方面注重学生们的创新性和思维性十分重要。”阿拉伯联盟教科文组织秘书长阿卜杜拉·巴德·玛拉布表示，阿拉伯联盟教科文组织正在针对阿拉伯国家特点实施一个ICT教育项目，目前已有一百多名申请者享用了该教育信息化的应用，让教育信息化发挥更重要的作用。
作为拥有11种官方语言的南非，与阿拉伯联盟一样，在教育方面必须拥有最强大的“包容性和适切性”。南非基础教育部副部长安维尔·默罕默德·索尔提表示，南非已经利用ICT实现了学前教育、数学和语言的教学，甚至11种官方语言教育服务也能实现。他认为，教育是一种公共资源，南非不仅在本国建立了信息教育系统，同时也为姊妹国家给予支持，特别是在教育者的创意化教学方面给予很多的帮助和支持。
信息流通越来发达的情况下，文化的更新转型也日益加快，各国教育的发展均面临着不同的机遇和挑战，这要求多元文化国家在教育方面更好地利用ICT。“我们把全国的34个省教育系统链接起来，每天会对各地教育活动进行信息管理，以促进教育信息的平等性，满足边缘人群的日常需求。”阿富汗教育部部长阿莎杜拉·哈尼夫·巴尔希认为穷困地区是使用ICT十分重要的方向。
无独有偶，俄罗斯教育部则在残障人士使用ICT方面有一套系统的实践经验。俄罗斯教育部副部长万尼阿明·卡加诺夫则将本国的残障人士ICT建设现场展示，配备了专业残障人士的ICT，以获得平等教育。“他们也可以像正常人一样参加考试，根据残障人士不同情况提供不同的ICT，以满足不同需求。”
23日，由联合国教科文组织、中华人民共和国教育部合作举办，青岛市人民政府承办的国际教育信息化大会在青岛开幕，本次大会为期三天，将举办一系列全会与分会，大会将通过“高级别共同声明”等成果文件，为在全球推动信息技术在教育教学的广泛应用提供政策建议和行动指南。
来源：中新网 作者：赵玥博
